بسم الله الرحمن الرحيم
(( برنامج إثـــــــراء ))
تحرص الإدارة العامة للموهوبين بوزارة التربية والتعليم على تقديم أفضل خدمات الرعاية لأبنائها الموهوبين بطرق متنوعة ومتعددة لتواكب التنوع والتعدد الموجود في أدبيات رعاية الموهوبين ولعدم الاقتصار على طريقة واحدة في تقديم الرعاية لهم.
ولأجل ذلك يسر الإدارة العامة للموهوبين أن تقدم برنامجاً شهرياً إثرائياً تم وسمه بـ "إثراء"، يلتقي من خلاله الطلاب الموهوبون ـ ممن أثبتوا قدرة على العمل الجاد والنوعي ـ بصفة دورية. ينخرطون خلالها في مجموعة من النشاطات البحثية العلمية في أحد المراكز البحثية المتخصصة.
الفكرة العامة:
إقامة برنامج إثرائي شهري يستمر مدة عامين لكل طالب مشارك أو طالبة مشاركة، ويلتقي فيه المشاركون لاستكشاف مجالات متنوعة من العلوم والمعارف، وتعزيز مهارات البحث العلمي لديهم في العام الأول من عمر البرنامج، ومن ثم الانتقال لمجال محدد وبصورة أكثر تخصصية واحترافية في العام الثاني ليتمكن الطلاب من اكتساب خبرة الجهة المستضيفة لهم والخروج بمشروع علمي في نهاية العام.
الهدف العام :
توفير فرص متنوعة للطلاب الموهوبين لاستكشاف مجالات مختلفة من العلوم التي يحتاجها المجتمع ومساعدتهم على التعرف على قدراتهم وميولهم من خلالها، بما يحقق أفضل نمو ممكن لقدراتهم الذهنية وخبراتهم المعرفية والشخصية.
الأهداف التفصيلية :
يسعى البرنامج لمساعدة الطلاب المشاركين فيه على:
• التعرف على بيئات علمية تطبيقية في العلوم والمعارف.
• اكتساب بعض جوانب خبرة الجهات المستضيفة لهم.
• تحليل الاحتياجات المهنية لمجالات العلوم المختلفة.
• تمييز أهمية التعرف على مصادر متنوعة من العلوم.
• كتابة التقارير بأسلوب علمي حول المراكز البحثية التي قاموا بزيارتها.
• تطوير مهارات البحث العلمي.
• تنمية بعض جوانب المهارات الشخصية.
المستهدفون:
• الطلاب المتميزون ممن أنهوا المستوى الرابع في برنامج رعاية الموهوبين المدرسي
• والطلاب المتميزون ممن أنهوا المستوى الرابع في الملتقيات الإثرائية الصيفية.
• الطلاب والطالبات الذين حققوا مراكز متقدمة في المسابقات العلمية.
مراحل البرنامج:
المرحلة الأولى : مرحلة المستكشف :
.تعريفها:
هي المرحلة التي يستكشف فيها الطلاب عدداً من المجالات العلمية في ميادينها التطبيقية، ويتم التحاق الطالب في هذه المرحلة بمجرد قبوله في البرنامج.
2.مدتها:
تستمر هذه المرحلة عاماً كاملاً يلتقي فيها الطلاب بصفة دورية وفق جدول يحدد مع الجهات العلمية مع المشرف المتخصص.
3.أهدافها:
من المتوقع بعد نهاية هذه المرحلة أن يكون الطلاب قادرين على :
• تحديد أهداف المراكز العلمية التي قاموا بزيارتها.
• وصف مهنية المراكز العلمية كتابياً .
• تحليل أوجه الخدمات التي يمكن ان تقدمها المراكز العلمية للمجتمع.
• مقارنة خدمات المراكز العلمية مع أهدافها.
• كتابة تقرير علمي عن كل مركز يقومون بزيارته.
• استخدام أسلوب الأسئلة الستة بمهارة في جمع المعلومات وتحليلها.
4- المحتوى :
يقوم المشرف بوضع المحتوى العلمي المقدم للطلاب في هذه المرحلة بحيث يتسم بالتنوع والعمومية ويتضمن:
• أهداف المراكز العلمية موضع الزيارة.
• الهيكل التنظيمي لها.
• علاقتها بالمجتمع .
• أهم أعماله وخدماته المجتمعية والعلمية.
• الخطوات العلمية التي تقوم عليها معظم نشاطا ت المركز.
• مشاريعها القائمة والمستقبلية.
• الخبرات التعليمية والعملية التي يتعامل معها المركز.
ويرتبط المحتوى العلمي ارتباطاً وثيقاً بمهارات بحثية متنوعة هي:
• كتابة التقارير.
• الملاحظة.
• الاستكشاف.
• طرح الأسئلة.
5. المنتج:
تقرير علمي مفصل عن كل جهة تمت زيارتها بما يساعد الطلاب علي تكوين تصور عام عنها لإصدار أحكام وتعميمات حيالها وفق الضوابط العلمية.
6. آلية الانتقال للمرحلة الأخرى:
ينتقل الطلاب من مرحلة (المستكشف) لمرحلة (المتخصص) وفق رأي المشرف
والذي يبنى على:
• تقارير الطالب الدورية.
• استعداداته وقدراته على الانتقال إلى مستوى أعلى.
• ميوله واهتمامه.
المرحلة الثالثة : مرحلة المتخصص :
1.تعريفها:
هي المرحلة التي يتخصص فيها الطلاب في أحد المجالات العلمية التي عايشوها في مرحلة المستكشف، ويكتسب فيها الطلاب أحد جوانب خبرة الجهة المستضيفة بصورة أكثر عمقاً وتشبعاً.
2.مدتها:
تستمر هذه المرحلة عام كامل يلتقي فيها الطلاب المشاركون مع مشرفيهم مرة كل شهر (12لقاء في السنة)، ويمتد هذا اللقاء من الساعة الثامنة صباحاً حتى الثامنة ليلاً وفق الجدول الموضوع من المشرف المتخصص.
3. أهدافها:
يتوقع بعد نهاية هذه المرحلة أن يكون الطلاب قادرين على:
• استخدام منهج التجريب المباشر باستخدام بيانات معرفية وبرامج حاسوبية لتجميع وتصنيف وعرض النتائج.
• استخلاص النتائج العلمية اعتماداً على جمعهم الذاتي للمعلومات.
• تحليل الحقائق والمعلومات والبيانات وتصنيفها وربطها بالنظريات العلمية.
• التمييز بين الحقائق العلمية والآراء.
• إصدار أحكام علمية في مجال الخبرة المقدمة لهم.
• التعبير عن احد جوانب خبرة الجهة المستضيفة كتابياً وبشكل مفصل.
4.المحتوى:
يقوم المشرف المتخصص/ المركز بوضع المحتوى العلمي في هذه المرحلة مع مراعاة العمق المعرفي في المادة العلمية وتقديمها على أساس افتراضات تحتاج للإثبات أو النفي يتفاعل معها لتدفعه للحوار والمناقشة والاستكشاف والبحث واستخدام كافة الوسائل المخبرية المتاحة له إضافة إلى المهارات المكتسبة في المرحلة السابقة.
ويرتبط المحتوى العلمي ارتباطاً وثيقاً بـ:
• عناصر التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة، والتفاصيل).
• مهارات التفكير الناقد(التمييز، المقارنة، تحديد السبب والنتيجة).
• مهارات البحث العلمي ( جمع المعلومات ، تحديد المشكلة ، وضع الفروض ، اختبار الفروض تحليل المعلومات ، واختيار الحلول المناسبة ).
5. المنتج:
يتطلب من الطالب في نهاية هذه المرحلة تقديم نتاجاً ملموساً يتمثل في صور عدة, من أهمها :
• تطوير منتج قائم.
• خدمة للمجتمع المحيط.
• بحث علمي محكم.
ولابد من توافر الشروط التالية فيه:
• العمق.
• الأصالة.
• التفاصيل.
• المنهجية العلمية.
ويتم تقييم المنجز النهائي بوصفه عملاً جماعياً أو فردياً من خلال عرضه على ثلاثة من المختصين في المجال نفسه، ويقوم الطالب بعرض مشروعه أمامهم والإجابة عن استفساراتهم. ويكون تقييمهم وفق أنموذج المعد لذلك .
العرض العادي
